目前是某間中學的組長
因身兼行政所以沒有太多時間上來分享筆記
不過會不定時整理…盡速將筆記分享給有需要的人！
111.09.25
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- Apr 10 Mon 2017 13:44
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資優教檢心得
- Nov 09 Tue 2021 13:48
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【上榜心得】嘉義大學教育學系-教育行政與政策發展碩士班
【上榜心得】嘉義大學教育學系－教育行政與政策發展碩士班(在職專班)
以我報考的那一年來說，由於報名人數不多，所以錄取率可說是接近100%！！！！
印象中報考人數24人，錄取名額21人，我很怕我會成為落榜的那3人，所以我卯足全力準備……
（雖然大家都跟我說在職專班很好考，但同事都知道我要去考試，落榜就真的太丟臉了）
當時我上網查了很多訊息，但相關資料不多，所以我將自己的經驗打上來，希望能幫助到需要的人。
- May 11 Sat 2019 16:40
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Dabrowski 過度激動論、正向非統整理論
- May 11 Sat 2019 16:13
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區分性教學
教檢：108、106、105問答題、104、103問答題、102、101、100、99
✓✓✓ 這概念很重要哦！！（連我這個月公開授課，教授都有提到這一點～）
1.針對傳統教學做必要的調整，讓不同程度、能力水準的學生都能同時在課堂上學到適合他們能力的學習內容。
2.讓所有學生有連續不斷的學習過程，學生不需要學習他們已知或已可做到的課程。
3.為不同程度的學生調整教學環境與實況，以因應不同學生的適應性學習經驗。
- Oct 07 Sun 2018 14:31
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問題本位學習(PBL)
教檢：99、98、101、102、103、104(問答題)、105 、106
1. PBL(Problem-Based Learning)又稱「問題導向學習」，以學生為中心，以結構模糊的問題來組織學習內容，學生是問題的持有鍺。
2.老師是認知的教練、促進者或輔導者。
3.搭配小組合作學習，採多元評量。
4.以真實情境或擬真情境中的問題，引導學生探究。
- Jun 10 Sun 2018 15:49
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Treffinger 自我引導學習模式
教檢：98、99、105、106
1.第一個過程先由教師主導，並逐漸減少結構性，最後轉由學生自我引導。
2.教學宜循四個基本過程進行(四個基本要素)：
(1)訂定學習目標 (2)評量起點行為 (3)進行學習 (4)評量結果
3.承上，每個要素又依老師介入或學生自我引導的程度，依序分五個型態（105考試重點）：
- Nov 18 Sat 2017 15:58
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Maker DISCOVER模式(問題解決矩陣)
教檢：101、102、103、104、105 (這幾年每年都考!!!!!!!!!)
1. 以①問題解決+ ②多元智能+③(智力三元論)為架構。
2.解決問題的情況是根據老師和學生對於是否知道「問題」、「方法」、「解答」而分類。
3.這六種問題類型的安排是按照「結構性」的遞減而排列的。
4.DISCOVER模式主要概念是讓學生利用優勢能力去增進各科的學習。
- May 13 Sat 2017 21:00
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Renzulli 全校性充實模式 (SEM)
Renzulli 全校性充實模式 (SEM)
教檢：98、99、100、102、104 、106 + 102問答題
1. 結合① 三合充實模式＋②旋轉門鑑定模式
2. SEM的運作基礎：資優三環【⑴中等以上的一般或特殊能力 ⑵高度工作專注力⑶高度創造力】
3. 選擇學生方面：旋轉門鑑定模式。
- May 13 Sat 2017 19:44
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Williams 威廉氏思考和情意教學模式/威廉氏創造思考教學模式
Williams 威廉氏思考和情意教學模式/威廉氏創造思考教學模式
教檢：98
1. 培養創造思考的三度空間結構教學模式
2.老師透過「課程內容」，運用創造思考的「教學策略」，以增進學生的「創造行為」。
3.
- May 05 Fri 2017 15:01
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Stanley 數學資優教育模式(SMPY)
Stanley 數學資優教育模式(SMPY)
教檢：105、98
1.目的：
(1)針對數學資優學生所設計的一種加速學習制，提供數學和相關的進階課程
(2)針對數學早熟學生，發展一套有效的鑑別方法及評估其縮短修業年限的成效。
- Apr 30 Sun 2017 14:06
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適異性教學三層架構模式
適異性教學三層架構模式
教檢：105
1.目的：在於發掘人才之後，作近一步的培養，達到展才地步。
2.第一層：校本全班式
在日常教學上，充實/延伸課程內容，並滲入資優教育元素，包括高層次思維技巧、
- Apr 28 Fri 2017 14:09
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Ennis 批判思考教學模式
Ennis 批判思考教學模式
教檢：105
1. Ennis認為：批判性思考是聚焦在決定何者可信或採取何種行動時，所進行合理性與反思性的思考。
→批判性思考特別強調進行思考時，其中「有意識」或「明顯的」特質。
→批判性思考有明確的目的性，並具某種意圖導向。
